理大升学辅导组（理辅~理升~理学）

woodpecker

可惜！可惜！我去不到。。。要不然可以交流交流大家例常的分别与心得

alvin_cy

原帖由 jeff_stef 于 12-8-2007 11:23 PM 发表 为什么出来解释的不是新组委的呢？有新组委在吗？我不能去例常因为有课，在这里看到你们的帖子以为可以学到东西和得到资讯，原来也不过如此，失望。

你要学什麽呢?  http://www.chinapress.com.my/con ... =2007-08-13&sec=malaysia&art=0813mb30.txt畢業禮上被揭穿後失蹤10A特優生逃課年半（吉隆坡12日訊）一名在大馬教育文憑考試取得10A的特優生，獲全免學費進入拉曼學院深造一個學期后，竟瞞著家人沒去上課長達年半之久，直到父親堅持出席其畢業典禮時，始揭發其行徑。名字未列畢業冊東窗事發后，這名優秀生相信不敢面對父親，當天在校園失蹤后，杳無音訊迄今兩週，令家人擔心不已。其父梁國明（57歲，退休海軍官員）來自文良港南北花園，四處打听兒子下落不果后，今日向馬華公共服務及投訴局主任拿督張天賜求助。失蹤者梁偉雄（20歲，家中長子），下有兩妹，在2004年大馬教育文憑取得10A特優成績，取得全免獎學金，在拉曼學院修讀電子工程系。他于2005年5月進校讀，第一個學期由父親載送上課，直到當年年底。過后，第二學期開始，偉雄便再也沒有涉足校園一步，由于他向家人聲稱和同學一起返校，且在放學時間準時回家，過去一年半家人完全被蒙在鼓里。直到今年7月28日，其父親堅持參加他的畢業典禮，這個謊言才被揭穿。梁國明說，他最近得知孩子那一批拉曼生的畢業典禮落在7月28日，便表示欲出席孩子的畢業典禮，孩子卻拒絕讓他出席。

风之骄

删除。。请版主帮忙删除。。谢谢。。。。

[ 本帖最后由 风之骄 于 13-8-2007 12:17 AM 编辑 ]

心平气和吧大家...在这边这样争论下去也不是个好办法...

alvin_cy

原帖由 jeff_stef 于 12-8-2007 11:23 PM 发表 为什么出来解释的不是新组委的呢？有新组委在吗？我不能去例常因为有课，在这里看到你们的帖子以为可以学到东西和得到资讯，原来也不过如此，失望。

大专生面对的困境, 你看的到吗?我们是否也是一分子?

http://www.redorbit.com/news/edu ... academia/index.html


The End of Academia?By Lim Kim Hui



This tendency had evolved from the prominence given to material values.  The emergence of private tertiary institutions justifies the currentmarket-driven orientation where skills-based subjects are more dominantthan knowledge-based ones. It does not take an expert toconclude that there is no place for knowledge of "knowing that" (do youknow that there's God?; that you are now reading this article?) butonly knowledge of "knowing how" (do you know how to use a computer?;how to ride a horse?). By knowledge of "knowing that", I amgenerally referring to wisdom; knowledge (episteme) stands in contrastto opinion (doxa) whereas knowledge of "knowing how" is vocational ortechnical skills. It will be a pity if we try to equateknowledge with vocational or technical skills per se. Skills alone donot make a university. We can have all kinds of training colleges to cater for the needs of labour. We should not change a duration of study simply to satisfy the jobmarket, that is, extending the length of study when there is no demandand vice versa. University education should teach students toappreciate knowledge and to inculcate in them creative and criticalthinking skills. Throwing away knowledge and replacing it withskills alone will result in a long-term catastrophe. Job opportunitiesshould not become the sole priority of education. Lucrative careerprospects, however, have turned educational institutions into factoriesand nothing else. Academic freedom with responsibility is thekey to achieving excellence. In our current education system, academiahas become bureaucratic. Local academicians are tied up inadministrative work rather than academic research. We should go back tobasics. Just allow academicians to focus on their core business. Givethem less non- academic duties, non-productive meetings and please cutout the politicking! It is good quality work - which moulds the academician - that counts internationally.  A scholar is not expected to observe, as the Germans call it,Praesenzpflicht, which means the obligation to be at the university atall hours. Scholars' productivity should be monitored by their publications and not their presence at their universities.   The obsession with ISO certification is also troubling. Granted, ISO has its worth but it should not be the only standard tomeasure quality. Students and academicians should not be treated asproducts. But what is the advantage of standardisation in education anyway? Standardisation will kill creativity and different types ofintelligences; it will deter talented, creative and critical thinkers. Apply ISO certification with caution. For a university to become arenowned institution, it is not ISO certification that matters but thenumber of thinkers - those who can shape epistemology and academia - itproduces. If we do not rectify this dilemma, then the end of academia will mean the death of universities.  Paul Samuelson, in his book Scientific Elite, Nobel Laureates in theUnited States, said: "I can tell you how to get a Nobel Prize. Onecondition is have great teachers." The writer is a research fellow at the Institute of Occidental Studies, Universiti Kebangsaan Malaysia. (c) 2006 New Straits Times. Provided by ProQuest Information and Learning. All rights Reserved.Source: New Straits Times

风之骄

删除。。请版主帮忙删除。。谢谢。。。。

[ 本帖最后由 风之骄 于 13-8-2007 12:18 AM 编辑 ]

风之骄

我已经把我的帖子删除了。。。。我不希望我变成那个（ah peow）。。。
也许我太紧张了。。。明明想发表一些东西，可是又没机会提不出来。。。

很抱歉再次伤害了你们。。。。

alvin_cy

原帖由 jeff_stef 于 12-8-2007 11:23 PM 发表
为什么出来解释的不是新组委的呢？有新组委在吗？我不能去例常因为有课，在这里看到你们的帖子以为可以学到东西和得到资讯，原来也不过如此，失望。

http://www.usm.my/bio/umicro.htm


http://pkukmweb.ukm.my/%7Efst/HTML/Pelajar/pra_siswazah.htm


有和不同?

alvin_cy

[size=+2]    投訴局為何被華人「遺忘」？ - Saturday, June 16, 2007
       [size=+1]   

首相署公共投訴局的統計顯示，華裔是最不會親自作出投訴的族群，而是往往任用中間人解決問題。這種現象值得我們深思。

正如警察局沒有接到投報不表示罪案沒有發生，華裔沒有向投訴局投訴不代表華裔沒有面對公共服務不彰的問題。以教育問題為例子：華小名額有限師資短缺固然和國家的教育政策脫不了關係，但它和公共機構的效率低下能夠完全沒有關係嗎？

向公共投訴局投訴教育部或教育局官員辦事不力，將語言不通的教師調到華小，有可能解決問題嗎？答案是不言而喻的。何況在去年，針對警察的投訴佔最多，但警察濫權失責的現象何嘗有寸進，治安反倒惡化了。

華裔鮮少投訴，當然不代表華裔對公共服務十分滿意，而是關係到各項公共機構的陳年痼疾，不是單純的投訴就可解決。公共投訴局不是一個有實權的部門。何況，華人的「傳統智慧」是相信官官相護，「衙門八字開，有理無錢莫進來」、「官字兩個口，說行就行，不行也行；說不行，行也不行」等諺語都是民間智慧。這套智慧可說是放諸四海皆准。我國的公共機構效率不高已是定論，又何以逃脫吏治的陋習？

換句話說，投訴充其量只是反映民意，不是解決問題之道。我們要問，在公共投訴局尚且面對向相關部門索取相關文件不果的情況下，向該局投訴又會有多少效果。更關鍵的問題是：有多少政府機構在接到投訴后不是拒絕合作，而是主動處理投訴？公共投訴局雖然說尊重隱私權，但有關部門只要知道投訴事項是甚么，自然就可以知道是誰在作出投訴，該局如何確保投訴者不會被秋后算賬？

首相署公共投訴局總監蔡奉澤認為，華裔不應為了方便的理由而任用中間人當跑腿來獲得政府部門的服務，而是自動自發向有關部門進行投訴。我們對此有不同的看法。可能正是華裔對國內公共機構的辦事模式有了透徹的瞭解，或甚至已經碰了太多的釘子，所以才對投訴興趣缺缺。而且在現有的官僚心態和「不成文的做法」下，任用中間人往往更能有效地解決問題，這纔是問題的癥結。

要華裔不要只為自身便利，而是要站出來投訴不滿意的政府部門，乍聽之下政治正確。要受服務欠佳所累的民眾不任用中間人當跑腿，而是親自投訴，有助糾正政府部門效率，聽起來也堂而皇之。但我們也要指出，向投訴局作出投訴固然免費，但時間卻不是免費的。無論是通過電郵、網站、電話、寄信還是親自上門作出投訴，有關人等都必須付出時間和精力，而人人願意付出的時間和精力因人而異。

人人都是社會的眼睛，眼見社會的種種不圓滿，人人都應該思改善之道。然而公共投訴局缺乏實權空有「行政壓力」，是華裔遺忘它的主要原因。因此，要人們在向相關部門投訴不果后轉向該局尋求幫忙，可能就必須先提高該局指示相關部門的實權，而這牽涉到公共機構的職權的分配與重疊，和實際操作時會產生的衝突，恐怕就是更加讓人頭大的問題了。

alvin_cy

[size=+2]    換湯不換藥的教育政策 - Thursday, February 01, 2007
       [size=+1]   

馬哈迪雖然已經幾乎在主流的平面媒體和電子媒體上絕跡，但他的政治遺產，至今還是深遠地影響國家和其子民。

就以他在卸任前夕不顧社會的激烈反對，堅持推行的英語教數理計劃來說，此政策推行至今已經邁入第5年，不但沒有因為反對者的多番呼籲而取消，從近期教育部推行的計劃看來，恐怕還有加強之勢。

教育部最近在吉蘭丹、登佳樓、彭亨及柔佛4州挑選了50間小學，推行加強一年級學生的英語能力的計劃。這些學校小一學生的「數理節將變成英語節」，使學生每週的英語課在理論上增加了一倍至18節。在現有的時間表裏，英語佔8節，算術7節，科學3節。這項計劃的推行，顯示教育部致力加強英語教數理的政策，既有的政策不打算改變。

我們在5年前推行英語教數理政策時，小學根本沒有足夠的英語老師，遑論能夠以英語教導數理科目的老師了，但還是因為政治力量的主導而匆匆上馬。於是在鄉區，許多缺乏有關能力的教師的小學根本是陽奉陰違，在過去幾年裏繼續以母語教導數理科目。教育部在5年後的今天推行這項新的「識英語」計劃，很可能就是針對那些繼續使用母語來教導數理科的學校。當老師被逼在數理科多教英語時，他們就被逼提升自己的英語能力，才能交差。

學界基本上有共識，即語文的學習和數理的學習涉及腦部的不同區域，學習的方式和途徑也有所不同。小學生的智力才剛開發，語文掌握能力有限，用他們陌生的語文學習數理科更是吃力不討好，浪費時間和氣力，因此使用他們熟悉的母語纔是教育之道。教育學者也建議，與其在小學匆促推行英語教數理，不如在小學時加強英語能力，等升上中學智力開發了，才轉用英語不遲。

但是看來教育部不打算對現有的政策進行全面的檢討，過去幾年來一直修修補補，推出一個又一個的特別計劃，來改進這樣或那樣。才剛宣佈不久的國家教育大藍圖，基本上也只是堆砌資料，缺乏具體的行動計劃，和對國家教育政策的深刻檢討。

如今，教育部官員想出了一個將數理科「變成」英語課的奇想，恐怕是世界教育界的首開先河。數理科不但是數理科，還是英文科；數理和英語融為一體不分彼此，堪說顛覆了教育理論。只是，授課方式的改變真的能夠改進鄉區學生原本就低落不已的數理水平嗎？我們對此是抱著懷疑多於肯定的眼光的。

值得華社，尤其是董教總、家總和校長職工會思考的是，我們的華小目前還是堅持以華語教學，其中一項原因，是因為校長們都相信在小六的評估考試中，數理科將繼續以華文出題。如果教育部的英語教數理政策不打算改變，我們現有的對策是否還要延續下去？

alvin_cy

大家是否还有友人上不了政府大学, 还在家里?
是否我们能为他们做些什麽吗?

升学就从你身边做起................
有时会感到升学有点象做义工...能有能力帮到一点点, 也好的!
很多事物, 不只不觉在影向我们, 搞活动乃是东西的时后
当要毕业时, 问问自己, 900 多天你在大学学到了什麽 ^^

文雁

CONVO 在这星期哦， 那些工作在外的老人家回来参与毕业典礼，理辅的瓜瓜记得在他们毕业典礼后来找他们聊聊天拍拍照哦。

风之骄

原帖由 jeff_stef 于 12-8-2007 11:23 PM 发表
为什么出来解释的不是新组委的呢？有新组委在吗？我不能去例常因为有课，在这里看到你们的帖子以为可以学到东西和得到资讯，原来也不过如此，失望。

对于你星期四有上课，无法出席我们的例常，我们感到很抱歉，毕竟时间是无法配合到全部的人。。。
但，别灰心，如果你真的对理辅有兴趣的话，你也可以参与我们的其他活动，
例如校园路线（我相信他们还需要筹委的），联络号码可以向他们索取。。
再来是联系营，上面已经有它的宣传了。。。
参与理辅的其他活动，也可以更深一层的了解它。。。
如果你在网上想要学习什么的，当然也可以。。。
但是，还是建议你走进我们的活动，您将会学习更多。。。
加油！！！
理辅任何时刻都需要你。。。

如果你真的还需要什么资料，可以提出来。。我们尽量放在这里给你看。。

助人自助，自助助人。。

[ 本帖最后由 风之骄 于 13-8-2007 10:01 AM 编辑 ]

风之骄

之前放了理辅的简介，接下来放一些理辅的理念概念。。。

什么是理念??
*一种坚定的力量与信念,促使一个人向前迈进.

什么是概念??
*概念(concept)- 思维的基本形式之一,反映客观事物的一般的,本质的特征.

什么是升学？？？
~升学指的是持续地求取学问与知识.
~升学的目标并不是”完成大学教育”而是鼓励个人激发本身的潜能,往自己有兴趣的方向发展,学以一技之长.
~强调终身学习态度
~强调正确的升学意识.

升学理念
~提倡终身学习态度,不断的自我提升.
~鼓励学生或全升成员持续的学习新知识,不要在原地踏步.
~一个人对升学的追求并不应该只限制于大学,应该包括其人生的潜能发展.
~协助他人发掘本身的潜能与兴趣,让他可以正确的观念选择他的人生.

什么是辅导？？？
辅导是:
~一个辅助和引导的过程,也是一个助人的历程.
~一个学习过程,也是一个系统性的程序.
~狭义:帮助一个人自助
~广义:全人发展:当事人籍着辅导过程学会面对难题,从而全面均衡的发展他的人生
~是科学
~是艺术
~是了解和发展
~不只是提供资料
~不只是逻辑分析
~不单单是安慰和开解
~不是给予别人意见和忠告

辅导的功能
~关怀与支持   -支持与接纳当事人。
~觉察与了解   -协助当事人自我探索,  自我了解。
~改变与行动   -促成当事人发展行动

风之骄

什么是升学辅导？？？
~升学辅导,就是升学+辅导
~通过辅导及咨询的途径,鼓励学生继续升学,引导他们走向正确的方向.
~协助解决有关升学的疑虑,提供适合的升学资料.
~通过各管道,如电子信箱,信箱,热线,讲座会,交流会教育展,生活营等传达升学资讯及致力提高学生的升学意识.
~通过有效的辅导过程,更正学生对升学的错误心态,加强学生对自我能力的信心及肯定,决定自己的生活方式.
~通过升学辅导活动,让家长与学生有一座沟通桥梁,明白自己孩子的升学意愿,并期望能够正确的作出有关升学的抉择.
~让升学辅导活动参与者经过相关的培训,可以接触正确的辅导方式,掌握及巩固辅导理念,尽力达到专业的辅导水准.
~让升学辅导活动参与者拥有正确的升学理念及升学意识,不断的自我提升.

升学辅导的理念
~最终理念:达至不需升学辅导之服务。
~理念 ＝ 理想概念
  1.尊重每个人是独特的
        - 每人的性格，思想，出生背景不同。
  2.每个人都有做决定的能力
       - 明白自己的角色，不影响被辅导者的决定。
  3.提供有效完善的升学资讯
    - 联系及作为资讯的来源.
    - 严禁误导社会人士   
  4.真诚
    - 待人以诚，态度亲切

升学辅导之目的
~通过人际关系，让对方了解本身的情况,进一步了解自己的问题。
~协助当事人了解自己。
~在帮助他人的当儿，辅导者能了解自己本身。

alvin_cy

原帖由 理辅大树 于 13-8-2007 12:00 AM 发表
心平气和吧大家...在这边这样争论下去也不是个好办法...

对! 做东西我们要:

策略!

file:///C:/DOCUME%7E1/ALVINC%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot.jpgfile:///C:/DOCUME%7E1/ALVINC%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-1.jpg


[ 本帖最后由 alvin_cy 于 13-8-2007 10:00 PM 编辑 ]

我看到宣传单写的是自助助人，助人自助。
风之骄写的却是助人自助，自助助人， 有什么特别的意思吗？
风之骄是现任组委？谢谢你让我多了解理辅。我什么都不懂也可参与校园路线吗？可以临时才决定吗？担心当天忽然有事

双鱼-pieches

大家好，我来也！！！
听到这里最近好像很热闹，就过来凑凑热闹咯！

很多时候都选择当潜水员是因为上网的不方便，才知到原来当新组委
除了要定时上全升网站，理大升学网站之外，上cari也是我们的本分之一哦！

领教了

双鱼-pieches

其实我们以前也是从什么都不懂慢慢的学习的。
欢迎你加入我们这家庭，大家一同学习一起成长！

如果有兴趣的话，可以pm我
当然最好可以提前让我们知道，毕竟我们去一间学校前，本身也是需要到一些资粮，所以之前我们是会培训的（这是一个的学习的好机会哦！）
时间和例常撞有时侯是在所难免会发生，不过如果有兴趣，欢迎你和我们任何一个理辅人联络。期待你的参与哦！

双鱼-pieches

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